ハイ スクール バンバン 高校。 ハイスクール・バンバンのハモネプメンバーの高校大学や出身は?歌唱力と動画も│地球の裏側からご近所まで

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ご両親のどちらかが外国籍であるなどで、将来海外に移住する予定があるならば、言語習得だけではなく、文化や思考も英語脳で国際的な視野で考えられる教育を行っている学校を選びましょう。 海外ではさまざまなバックグラウンドを持った人と暮らしていくのが普通。 そのために必要な教育を幼児期に受けておくことは、海外で生きていくために必須です。 ご両親とも日本人で、例えば高校からは日本の学校に行く必要がある場合、英語脳での思考や振る舞いが日本社会では少し浮いてしまったり、家庭内で考え方の違いが生まれてしまうこともあります。 幼児教育では「臨界期」という考え方があり、8歳~9歳までの頃に言語や思考のベースが決まると言われています。 ご両親がお子さんのアイデンティティを日本に置くか、それとも海外に置くかを真剣に考えて、英語脳にするのか、日本語脳を作ったうえで国際感覚を養いたいのかを決めてあげましょう。 ご両親ともに日本人で、海外移住の予定は特にないけれど国際的な人材に育ってほしい・バイリンガルになってほしいという場合や、どちらかが外国籍でも日本に永住するつもりの場合、また、日本の画一的な教育方針に疑問があるという場合は、日英カリキュラムが充実したスクールを選びましょう。 先ほども触れたように、臨界期までは日本語脳を作ることをベースにしながら、第二言語として英語教育を幼児期から行っていれば、立派にバイリンガルに育ってくれるはず。 そのため日本の学習指導要領に準拠しつつも、バイリンガルを育てるための独自カリキュラムを採用している学校がおすすめです。 ただし、あまりにも生徒の日本人比率が高すぎる学校だと、英語で授業を行っていても生徒同士の会話は結局は日本語になってしまい、思うように英語力がつかないこともあるそう。 この点には注意が必要です。 インターナショナルスクールの多くは日本の学校教育法で定められておらず、独自の教育カリキュラムを行っています。 そのため中等部までしかプログラムがなかったり、高等部を卒業しても日本の高校の教育を受けたとみなされず、大学受験資格が得られない場合も。 海外の高校・大学を受験・入学することを決めている場合を除き、進学時には不安に感じることもあるかもしれません。 そんな事態を避けるためには、国際評価団体の認定を受けたインターナショナルスクールを選ぶのがおすすめ。 最も有名なのは日本でいう大学入学資格検定(大検)に当たる「国際バカロレア資格( International Baccalaureate)」のプログラム参加校です。 卒業時に国際バカロレア資格が得られれば日本・海外両方の受験をすることができ、子どもの選択肢も広がります。 他にも、WASC(Western Association of Schools and Colleges)・CIS(Council of International Schools)・ACSI(キリスト教学校国際協会)などがありますので、しっかり確認しておきましょう。

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グローバル教育考 2019. 19 研修中、HTHの先生と参加者との間では、休み時間も話がはずんだ。 ジョン・サントスさん(中央)ジャメル・ジョーンズさん(右)と話す同志社中学校教頭の沼田和也さん(左)=山脇岳志撮影 近年、日本でも注目が集まっている課題解決型学習(Project Based Learning、以下PBL)。 その先駆者として、世界中から見学者が押し寄せるのが、カリフォルニア州サンディエゴにある「High Tech High」(ハイテク・ハイ、以下HTH)である。 2000年にできた比較的新しい高校だが、今は、系列の小学校、中学校なども含め、14校でPBL中心の授業が行われている。 1月初旬、HTHの高校と小学校の先生がカリフォルニアから招かれ、東京で全国から集まった教師たちにHTH流のPBLを教えた。 (朝日新聞編集委員・山脇岳志) HTHには、決まった教科書、定期試験がないことで知られる。 時間割も一日2、3コマしかなく、緩やかである。 どんな授業をするかはそれぞれの教師にまかされている。 生徒たちはチームを作り、保護者などが見学に来る学期末の展示会に向け、作品を制作する。 教師は2人でチームを組み、それぞれの得意分野を生かしつつ協業する形で、プロジェクトを考える。 低所得者層の子弟も多いHTH この学校を舞台にしたドキュメンタリー映画「Most Likely To Succeed」(成功に一番近い教育とは)のプロデューサーであるテッド・ディンタースミスさんには、昨年6月にインタビューをした。 特別な認可を得た公立のチャータースクールで、低所得層の子どもが5割を占める。 だが、テスト準備のための授業がないのに、州の標準テストの成績は平均を上回り、大学進学率も98%と高い。 ディンタースミスさんに、なぜなのかと聞いたところ「生徒たちはやっていることが面白いから、早いスピードで学んでいく。 先生にたくさんの質問を投げかけ、楽しいから学びも深くなり、そこで得た知識も保持できる」と話していたのが印象的だった。 基調講演するディンタースミス氏=2018年6月、千代田区立麴町中学校で、杭原加菜子氏撮影 今回のワークショップは、1月4日から6日までの3日間、東京都千代田区にある武蔵野大学附属千代田高等学院で開かれた。 招かれた先生は、HTH高校の科学教諭のジョン・サントスさんと、小学校教諭のジャメル・ジョーンズさんの2人である。 研修は、46人が受講 経済産業省の「未来の学校」事業の採択を受けた研修で、参加した小中高の学校や教育委員会関係者は46人。 この東京での研修の前に、15人の学校の先生や教育委員会関係者を連れて、サンディエゴのHTHへの見学研修も行われた。 「FutureEdu」代表理事の竹村詠美さんと、「こたえのない学校」代表理事の藤原さとさんが中心になって、米国と日本の研修を企画・実行した。 ワークショップで配られた「教師向けの手引き」には、PBL学習を成功に導くには3つのカギがある、とある。 展示の部分を日本の先生たちに解説していたサントスさんは、「どういう場所でどういう展示を行うか、ということを、学習の最初に考えるべきだ」と強調していた。 学校内ではなく、公共の目に触れる場所で一般公開する形で展示スペースが確保できれば、生徒たちのやる気はさらに増す。 「良い点数を取る」などというものよりも、はるかに強い動機付けになるし、学校と地域の関係を強化することにもつながるという。 生徒に何度も草案を作らせることは、個人評価を行うのに有益だという。 最終の作品だけでなく、最初の草案からどの程度改善したかが評価できるからだ。 PBLでどういう展示のプロセスを踏むべきか解説するサントスさん=山脇岳志撮影 また、生徒同士が、その作品を批評しあうことはPBLでは最も大事なプロセスだが、その際に3つの基本原則があるという。 参加した学校の先生たちは熱心にメモを取っていた=山脇岳志撮影 研修では実際に、日本の先生たちが生徒になりかわって、プロジェクトを経験する実践も行われた。 段ボールを使って実際に履けるハイヒールを作ったり、自分の顔をスマホで撮影し自画像を描き、お互いに批評するといったプロジェクトがあった。 ようやく体系化されたPBL PBL学習そのものは、古くからある方法だ。 「手引き」によれば、20世紀初頭には人気を博し、1970年代にも再びもてはやされたという。 だが、体系化できず、厳密さに欠けたことなどから、評判が落ちた時期もあった。 だが、デジタル技術の発展などによって、生徒たちが本格的な調査ができ、高品質な作品を制作して公開することが容易になったのは追い風だった。 また、プロジェクト学習や評価の方法などを体系化することで、PBLを広める環境が整ってきたという。 ジョーンズさんと話し合う参加者やボランティア=山脇岳志撮影 研修には、都立武蔵高校の山本崇雄教諭も参加していた。 山本さんの英語の授業は、生徒たちが教壇にたち、教えあいを行い、成績を伸ばしていることで知られる。 「なぜ『教えない授業』が学力を伸ばすのか」(日経BP社)という本の著者でもある。 山本さんは、研修について「自分が実践していたこととつながる」と思ったという。 たとえば、題材に観光が出てくれば「理想の旅行プランを提案しよう」、学校生活が出てくれば「理想の学校を作ろう」といったテーマで授業を行ってきた。 山本さんが驚いたのは、プロジェクトを展示会で終わらせずキュレーション(そのプロジェクトをいかに社会に還元するか)まで考えられていた点だったという。 また、隠岐諸島にある島根県立隠岐島前(どうぜん)地区から、魅力化プロジェクトの澤正輝コーディネーターも参加していた。 同地区は、地域と密着したPBL学習で知られ、全国から高校生が集まり、離島には珍しく生徒数が増えている。 澤さんは「HTHはプロジェクトを効果的に進めるためのツールはどんどん提供し、それを用いて何を作るかは生徒たちに任せている印象だった。 隠岐では主体性と協働性を育むために何を作るかだけでなく、どう作るかも生徒たちに任せている点は異なる」との感想だ。 同じ公立校でも、島根県の場合、ほぼ3年ごとに先生は他校へ異動するのに対して、教員になってからも学び続ける仕組みは、HTHのほうが整備されていると感じたという。 ちなみに、サントスさんに聞くと、HTHの教師は1年ごとの契約で、サントスさんのように16年も務める人もいれば、学校が再契約しなかったり、本人の希望で転職する人もいるという。 2人とも来日は初めてだ。 サントスさんは「PBLのすべてをカバーできたわけではないが、プロセスの最初としてはとても成功だった。 先生たちはとても熱心だった」と話し、ジョーンズさんは「日本の先生たちが慣れないやり方にもオープンにトライする姿勢が嬉しかった」という。 サントスさん(左)とジョーンズさん(右)。 日本は初めてで、研修後には、和食も楽しんだ=山脇岳志撮影 高校生に生物や物理を教えるサントスさんの授業では、85%をPBLにすることをめざし、小学校1年生を教えるジョーンズさんはおよそ半分がPBLだという。 残りは、知識を直接教えるタイプの従来型の授業だが、その中でも、生徒たちが議論しあうように心がけている。 裕福な地区ではない公立の高校でPBL中心の授業を行い、州の平均点よりも、標準テストの成績も良くなるのはなぜか。 サントスさんの回答はシンプルだった。 「単に情報を話すだけだと、人間は多くを忘れる。 何かを具体的に示せば、いくらかは覚える。 だが、プロジェクトに巻き込めば、人間は理解するものだ」 「PBLの究極の目的は、学び方を学び(learn how to learn)、生涯にわたって学ぶ人間を育てることだ」と2人は一致して語る。 プロジェクトによって知識もつくがそれが目的ではなく、「フレームワーク」を学ぶことがより重要なのだという。 問題に直面し、常に考え、失敗もしながら、解決法を見いだしていく。 なので立派な見栄えのよい作品を作ることよりも、批評や失敗も含むプロセスが重要なのだという。 サントスさんがPBLを学び始めた先生たちにいつも教えるのは、「展覧会において展示されている作品が、展示物ではない。 それは単なる工芸品(artifact)であり、話題(talking point)にすぎない。 それを作った生徒自身が、展示の主役なのだ」と。 違ったプロセスで学び、成長する生徒そのものが、それぞれ違った展示(exhibition)になっていることに意味があるのだという。 企画実行した竹村詠美さん(左)と藤原さとさん(右)=山脇岳志撮影 この研修を共同企画した藤原さんは、HTHを昨年3回訪問した。 「HTHは、公立校であり、さまざまな人種、経済的なバックグラウンドをもつ生徒が集まっている。 家庭環境から前向きに生きられなかったような生徒が、PBLを通じて前向きになれるような文化がある。 そうしたことを今後も研修などを通じて伝えていきたい」と語る。 竹村さんは、2016年からHTHを訪れ、「Most Likely to Succeed」の映画上映会も全国で実施している。 「PBLは、文部科学省が次期学習指導要領で掲げる『主体的・対話的で深い学び』との親和性も強い」とした上で、「映画をみれば、HTHの魅力や効果はわかってもらえるが、日本の現場でPBLを広げるには、実際に研修を受けたり、そこで体感したことを学校に戻ってほかの先生に伝えるプロセスが有益だと思う。 今後も、先生方の実地面での支援となる活動を継続したい」と話している。 HTHの先生、参加者の全員で記念写真。 笑顔があふれた=山脇岳志撮影.

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【総合評価】 とても雰囲気の良い学校です。 私は将来お菓子作りを専門とした仕事に就きたいと考えております。 ですので、一般的な高校でなく専門学校で学ぶべきと考えてこちらの高校に入学いたしました。 まず、入学前から何度か授業を行っていてクラスの人との親睦を、深めることができます。 多くの生徒との関わりをもつことで友人との切磋琢磨し合える環境が整うため、ひとりで黙々と進めるより格段に上達します。 また、留学制度が充実しておりますので、外国の製菓技術を学びたいと考えているかたにはとてもあっています。 外国語を学ぶのは大変なことですが、先生方がきちんと面倒を見てくださるので安心して語学学習を進められます。 勉強面での授業は週に1度です。 服装は自由なので高校生活おしゃれしたい子にはもってこいの学校です。 バイトも可なので社会を知る機会が充実しています。 世間的に一般な高校とされるところに通っている友達の話を聞いているとやはり専門学校なのでそのような生活はありません、しかし、バンタンでしか味わえない青春があります。 是非是非お待ちしております。

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